1. Kas eelnevalt koostatud tegevusplaanist oli kasu? Põhjenda!
Praktika käigus olen aru saanud, et alati tuleb koostada tegevusplaan. See annab kindluse, et tegevus on põhjalikult läbimõeldud. Tavaliselt annabki, aga kui käia suhteliselt harva klassi juures, siis ei tunne seda klassi kahjuks piisavalt ja vahest võib tulla ikkagi sisse apsakaid, mida ei osaks ette arvata.
2. Kuidas õnnestus/ei õnnestunud tegevuse läbiviimine?
Seekord ei õnnestunud läbiviimine nii hästi kui tavaliselt.
3. Mis takistasid/aitasid tegevust läbi viia?
Seekord plaanisime tegevust klassis korraga kolmes grupis. Üks grupp mängis tahvelarvutitega, teine lahendas arvutamise töölehte ja kolmas grupp mõõtis ning teisendas. Iga 10 minuti tagant käis vahetus.
Kuigi õpetaja ei olnud varem sellist töötegemise viisi teinud, tuli ta meie ideega kiiresti kaasa.
Tegevuse takistuseks sai kindlasti see, et õpilased ei olnud sellise tegevuskavaga harjunud töötama. Kui üks pinginaaber sai tahvelarvuti, aga teine pidi täitma töölehte, siis võis töölehe täitja tähelepanu olla tegelikult koondunud pinginaabri tahvelarvutile. Samuti ei saanud paljud õpilased iseseisvalt hakkama töölehtede täitmisega. Paljud vajasid meie abi nii töökäskluse ülekordamisel kui ka ülesannete lahendamisel. Me oleksime pidanud tegema töölehed lihtsamad. Tahvelarvutitesse registreerimine ning mängude otsimine võttis kõvasti aega ja seetõttu said osad õpilased väga vähe aega tahvelarvutiga mängida. Mängud olid tahvelarvutites katologiseerimata ja igas tahvelarvutis oli iga mäng eri kohas. Ühes tahvelarvutis ei olnudki seda mängu, mis kooli poolt oleks pidanud sinna tõmmatud olema.
4. Kuidas sujus/ei sujunud koostöö õpetajaga?
Seekord ei sujunud koostöö nii hästi kui tavaliselt. Õpetajaga kirjavahetuses olles jäid meil vahepealt mitmele küsimusele vastused saamata. See asjaolu venitas tegevuse mõtlemise kulgu. Samuti tekkisid meil eriarvamused töölehtede raskuse suhtes. Õpetaja jaoks olid meie tehtud töölehed õpilaste jaoks lahendatavad. Paraku paljud õpilased ei saanud nendega hakkama.
5. Kuidas sujus/ei sujunud koostöö paarilisega/paarilistega?
Meil oli 2 nädalat enne juba kõik välja mõeldud, aga mitmete asjaolude tõttu (arvutiklassi mitte saamine, tahvelarvutid ja nende kasutamise reeglid), tuli mitu korda teha muudatusi ja lõpptulemuse jäi seekord üsna viimase hetke peale. Kuid sellegi poolest saime me minu arvates hästi hakkama. Olime kannatlikud selle suhtes, et nii palju muudatusi tuli teha ja uusi asju välja mõelda.
6. Mida oleksid teinud teisiti? Kui sinu välja mõeldud häälestustegevust tahab keegi korrata, mida soovitaksid?
Töölehed oleks pidanud tegema lihtsamad või siis tegema töölehed mitmes tasandis- tugevamatele ja keskmistele (või isegi kolmas variant: nõrgematele). Seda on paraku võimalik teha ainult siis, kui tunda klassi paremini. Kuid seda saab läbi rääkida ka õpetajaga, kes saab selles osas aidata. Et ei juhtuks seda viga, mis juhtus meil, tuleks tahvelarvutid varem kätte saada ja kontrollida üle, kas kõik vajalikud mängud on olemas. Samuti, kas need mängivad korralikult. Algselt mõtlesime ühte mängu, kuid kahes tahvelarvutis seda proovides, ei töötanud see korralikult. Pidime tegime kiire muutuse ja võtsime teise mängu selle asemele. Õnneks oli seekord see võimalus, aga kui seda võimalust ei ole olnud, ei ole meie tegevuskava üldse õnnestunud.
Samas soovitan sellist töötegemise vormi, sest see pakub vaheldust tavalisest tunni ülesehitusest ja on kindlasti huvitav.
